OBJETIVIDAD EN CIENCIAS SOCIALES

 

objetividad

Hasta mediados del siglo pasado se discutía si las Ciencias Sociales eran realmente Ciencias. Si fueran Ciencia, se llegó a sostener, con las mismas evidencias siempre llegaríamos a las mismas conclusiones, y ello no siempre sucede. En las en Ciencias Sociales son cruciales los puntos de vista, afinidad política, concepción de justicia, educación, vivencias, etc. del investigador.

¿Cómo lograr objetividad entonces? Hasta mediados del siglo pasado se imitaron los métodos de las Ciencias naturales: el investigador debía estar alejado de su objeto de estudio (se planteaba que solo podía investigarse hechos acontecidos 50 años atrás mínimamente) y solo podía basar sus conclusiones en documentos escritos. La evidencia debía analizarse despersonalizadamente.

Ese paradigma hoy no es el más seguido. Se sostiene y valoran los trabajos personales, la objetividad se logra no por la asepsia que conlleva el alejarse del objeto de estudio, si no por justamente la proximidad y el mostrar al lector nuestros sesgos, opiniones y puntos de vista.

VEA ESTE VIDEO Y NOTE COMO INCLUSIVE DESDE LA MILITANCIA POLÍTICA PUEDE HACERSE UN BUEN TRABAJO CIENTÍFICO

ACTIVIDAD

Para trabajar en la carpeta: 

Haga un breve escrito de no más de 5 renglones relatando:

Cuál es su relación con el fenómeno que estudia en el proyecto, si tiene alguna punto de vista que podría considerarse que influye en el análisis de su objeto de estudio.

EXPERIMENTOS SOCIALES

 No es una técnica que se utilice habitualmente.

Los experimentos sociales suelen ser controvertidos y muy criticados ya que la metodología a emplearse suele estar creada por el investigador con lo que nos encontramos ante la paradoja que el propio científico es el más idóneo para juzgar los resultados y no un cuerpo académico preestablecido.

Los experimentos sociales recrean ciertas condiciones para que un grupo determinado de personas interactúen y así corroborar hipótesis por observación directa.

VENTAJAS:

Suelen tener impacto mediático. Si usted además de corroborar una hipótesis busca reconocimiento, no lo dude, es su técnica.

Puede ser muy gratificante realizar un experimento social. Allí usted puede hacer gala de actor, guionista, director, vestuarista, etc. además de científico.

Para corroborar nuestra hipótesis nos centramos en una única fuente que manejamos a la perfección tanto metodológicamente como teóricamente.

DESVENTAJAS:

Suelen ser engorrosos de preparar y en muchos casos se requiere una suma importante de dinero. Recuerde que se necesita una logística importante.

Podemos tener problemas legales. Así es, recomiendo que se asesoren con un cuerpo de abogados, especialmente si van a experimentar con menores.

Pueden fallar. Y es muy común que lo hagan. En ese caso habremos perdido mucho tiempo y dinero.

No todas las casas de altos estudios aceptan la experimentación social como fuente. Suelen ser trabajos por fuera de universidades.

Les dejo 2 clásicos paradigmáticos que salieron muy bien:

Les dejo también el tráiler de una película sobre un experimento en Alemania que salió mal. Pero bué, si fracasamos como científicos nos queda material para el cine. Ja, Ja.

LA DESCRIPCIÓN DENSA

 Arrancamos con técnicas de obtención de fuentes, la primera en analizar es la descripción densa. 

Independientemente que vayan a usarla o no en su proyecto (al igual que otras técnicas que estudiaremos) deben conocerla. 

¿Por qué? No solamente es parte de la currícula o podrían usarla en el trabajo actual o uno futuro, les voy a abrir mi corazón: incorporar herramientas del pensamiento científico es una forma de vivir, de ver las cosas, nos aleja del prejuicio y hace que seamos capaces de emitir juicio.

Dicho en forma poética y recordando a Julio Cortázar, les cuento que él era aficionado a la fotografía. Contaba que cuando iba con una cámara al cuello veía cosas bellas para fotografiar todo el tiempo: un reflejo de luz, un perro, un árbol con fondo de cielo, hasta veía belleza en el musgo de los ladrillos… Descubrió que llevando la cámara consigo el mundo se le presentaba más bello. Luego experimentó salir caminar con la cámara aunque ésta no tuviera rollo y el efecto era el mismo, su ojo ya veía algo más que simples objetos y figuras.  

Finalmente, no sin algo de temor, decidió que estaba lo suficientemente impregnado de la magia de la fotografía y fue al trabajo sin cámara. Se asombró con tres latas de tomate aplastadas desangrándose; una cigarrillo a medio fumar con marcas de rouge (allí la imaginación voló irremediablemente) y el óxido de una persiana. Satisfecho llegó a la redacción del diario donde trabajaba en aquel entonces.

Sobre las recaídas (no detener la mirada sobre un charco un día nublado o no reparar en los dibujos que forma el polvo en las ventanas de las casas) y cómo abordarlas hablaremos más adelante.

 Por eso les recomiendo el ejercicio de caminar por donde habitualmente lo hacen con ojos de fotógrafo y verán belleza donde antes no la había. Lo mismo aplica con la ciencia, les aseguro que verán mucho más que objetos y figuras.

LA DESCRIPCIÓN DENSA

El antropólogo Clifford Geertz desarrolló el concepto. La Descripción Densa no es una mera descripción o una observación superficial.

Si alguno de ustedes se va a dedicar a la docencia, tendrá que hacer OBSERVACIONES DE CLASES. La técnica que se usa es la Descripción Densa: Se anota (inclusive graba) todo, absolutamente todo: Lo que dice el docente, cómo está vestido, las reacciones de los alumnos, cómo reciben los estudiantes las explicaciones. También "detalles": los alumnos cuchichean, bostezan, dos estudiantes hacen que trabajan y miran el celular, etc., etc., etc.
Para finalmente llegar a conclusiones.

La Descripción Densa tiene básicamente 4 etapas:

1. Poner lo que voy a observar en CONTEXTO, lo más detallado posible.
2. OBSERVAR y recolectar todos los datos que pueda.
3. ANALIZAR mis datos sistematizados en profundidad.
4. Llegar a CONCLUSIONES en base a mi evidencia.

La descripción densa puede utilizarse para imágenes (fotos, cuadros, etc.); para analizar conductas en espacios públicos o privados (el tránsito, una sala de espera, el comportamiento en un estadio de fútbol, etc.). Es muy utilizada cuando se aborda la obra de un autor (películas, vestuario, música, se rastrea un fenómeno en un libro, etc.).

En algunos casos se analizan con la esta técnica las POCAS FUENTES QUE EXISTEN, como el caso de los yacimientos arqueológicos del paleolítico (Ja, con 5 huesos, ceniza y 6 cachos de piedra un arqueólogo te hace un libro). En otros es una DECISIÓN METODOLÓGICA válida, una elección de metodología de trabajo.

Hay excelentes trabajos de descripción densa... sobre eso charlamos en clase.

EL AÑO PASADO HICE UN VIDEO, ESTE AÑO LO RECICLAMOS, ECOLOGISTAS A ULTRANZA. Que lo disfruten.

Video explicativo

CITAS TEXTUALES Y NO TEXTUALES

 

Introducción Citas textuales y no textuales

 

No todo lo que incluyamos en nuestro trabajo es producto de nuestra investigación directa, muchos de los datos que aportamos son el fruto de la creación de otros autores. Debemos reconocerlo, y, la manera de hacerlo es citándolos. Las citas que se usan en las investigaciones son 2:

Las TEXTUALES donde transcribo fielmente, palabra por palabra lo escrito por otro autor.

Las NO TEXTUALES (también se la llama parafrasear) en la que yo, con mis palabras interpreto lo escrito por otro autor.

 

 

Ejemplo:

 

Luego de la primera guerra mundial, la naciente psicología tuvo la posibilidad de tratar a muchos más hombres. Efectivamente, se suponía que la mujer, por su “debilidad natural” (Gutiérrez, 1903, p. 121) era proclive a las enfermedades mentales. “Costó mucho que los hombres acepten que podían padecer una enfermedad típica de mujeres” (López, 1925, P. 32). Sin ir más lejos, hasta el nombre de ciertas patologías hacen referencia a lo femenino; Histeria toma su nombre del griego hyster que significa útero. El llanto no le era permitido al hombre, era un síntoma de debilidad inaceptable (González, 2018, P 23).

 

Fíjense, en este texto hay dos citas textuales (el texto producido por López y la afirmación de Gutiérrez están entre comillas) y una cita no textual donde luego de yo poner con mis palabras la idea que transmitió González, lo cito.

 

En caso que nuestra cita textual sea de más de 40 palabras (en muy pocos casos es necesario hacer una cita tan extensa) se realiza en párrafo aparte y con caja más pequeña.

 

Ejemplo:

 

Todos los mitos griegos tienen varias versiones, el de Pandora no es una excepción. Aunque la que circuló en el siglo VII en Corinto es particularmente llamativa:

“Tras haber robado el titán Prometeo el fuego de los dioses para regalarlo a los hombres y el castigo que Zeus le impuso por tamaña osadía, su hermano Epimeteo recibió como regalo de los Olímpicos una compañera, la mismísima Pandora”. (Venche, 2009, pp 12 – 13)

Así es, llama la atención que Prometeo sea mencionado como titán.

 

 

 

 

Les adjunto un link donde esto mismo está explicado con más ejemplos

https://normas-apa.org/citas/

 

Otro recurso que suele utilizarse es citar textualmente un párrafo, pero de forma incompleta. “Cuando los lombardos entraron en Roma … un grupo importante de ellos perdió la formación, se encontraban extasiados con las maravillas arquitectónicas” (Pérez, 2009, p. 123) En este caso, los tres puntos indican … que se ha suprimido parte del texto.

Por otro lado, recuerden, siempre utilizaremos la fecha de edición del libro o artículo: si cito a Aristóteles en una edición del 2006 citaré ESA edición (Aristóteles, 2006, pp. 75 – 76).

 

Citas de obras de más de un autor:

2 Autores: (Pérez y González, 2001, pp. 76 – 77)

3 Autores: (Pérez, González y Fernández, 2020, p. 8)

4 Autores o más: (Pérez y otros, 1977, pp. 101 – 102)

Algunas obras la autoría es adjudicada a varios autores: (VVAA, 2005, p. 86)

Cita de artículos periodísticos:

En caso de que la nota tenga autor: (García, 24/06/2019)

Si la nota no aclara autoría: (Clarín, 05/12/2002)

Fíjese que no se estila aclarar página.

 

ACLARACIÓN:

En caso que lo que cito textualmente comienza y continúa en otra queda aclarado con la mención de las páginas (Melo, 2021, pp. 104 – 105)

En caso de que lo que cito textualmente comienza y termina en la misma página queda aclarado con la mención de la página (Fernández Campos, 2020, p. 1054)

Las páginas web no suelen tener división por páginas por lo que la aclaración de la cita textual o no textual sería (Dabove, 1996)

LA ORGANIZACIÓN DE LOS CAPÍTULOS

 

3° ENTREGA DEL PROYECTO

 

Formato de entrega: Word; Times New Roman 12; interlineado sencillo; justificado; no agregar espacios entre párrafos del mismo estilo; sin sangría.

En caso que trabajen en grupo entregar un único archivo. Deben entregar un archivo Word que contenga:

 

Carátula. Es una primera hoja aparte que deberá contener TÍTULO en la parte superior, centrado en Times New Roman mayúscula, negrita y centrado (como ejemplo, el título de esta entrega tiene ese formato); INTEGRANTES, FECHA E INSTITUCIÓN. Aclarar el o los estudiantes que intervienen, fecha, curso e institución.

 

Introducción. En la que hayan incorporado todas las sugerencias y correcciones de las dos entregas anteriores.

Noten que las preguntas, tema que ustedes pusieron en las dos primeras entregas no deben agregarlas, es porque ya están incluidas en la introducción y son un insumo vuestro para desarrollar la investigación.

 

Título de los futuros capítulos. Sin desarrollar NI AGREGAR NINGUNA INFORMACIÓN. La idea es armar un esqueleto que servirá de guía para ordenar la información y los resultados de su investigación en forma lógica y ordenada.

LOS CAPÍTULOS DEBEN TENER UN NOMBRE CLARO Y CONCISO, QUE REFLEJE QUÉ INFORMACIÓN VAN A VOLCAR EN EL FUTURO.

 

¿Cómo organizar la información? O sea, ¿Cómo voy a desarrollar la información para corroborar mi hipótesis?

Bueno, no hay una única manera. El investigador decide cómo prefiere trabajar. De todos modos, hay algunas formas clásicas para desarrollar los capítulos:

 

El capítulo 1 deberá ser el estado de la cuestión, o sea, seleccionarán información pertinente sobre vuestro tema y objeto de estudio. Es breve, aquí ustedes resaltan investigaciones anteriores que serán referenciales para la suya.

El resto de los capítulos… ¿Cuántos? Lo deciden ustedes.

Los desarrollos suelen ser:

De lo general a lo particular. O sea, el fenómeno, por ejemplo, a nivel mundial, regional, local hasta llegar a mi caso de análisis. Cada escala corresponde a un capítulo.

Puede ser que analice mi objeto de estudio en la sincronía (como una foto, en un momento o lugar determinado), en ese caso, muchos científicos analizan por capítulos los distintos aspectos que abordarán.

Otro ejemplo es plantear una investigación en la diacronía y organizar los capítulos decidiendo lapsos de tiempo que actúan como cortes. Hay autores que plantean la problemática al principio y los capítulos son el rastreo aleatorio del génesis del fenómeno mientras que otros siguen un orden cronológico hasta llegar al corazón de su trabajo que suele ser un suceso más o menos actual.

Por supuesto, también pueden combinarse las técnicas. Podríamos hacer un seguimiento diacrónico de nuestro objeto de estudio hasta llegar a determinado punto donde lo analizo en profundidad (como una foto) y allí centrarme en uno o varios aspectos.

Finalmente.

Bibliografía.

 

 ALGUNOS EJEMPLOS:

 El autor Georges Duby en su libro "Arte y sociedad en la edad media" vuelca la información cronológicamente.

El zoólogo Desmond Morris en su trabajo "El mono desnudo" (sobre las conductas animales del ser humano) en el primer capítulo desarrolla la evolución del hombre (diacronía); luego 6 capítulos donde en cada uno de ellos se detiene en un aspecto del fenómeno (sincronía) para finalmente enlazar la información de los capítulos anteriores en uno que engloba los anteriores y juega con el espacio y tiempo.

En este libro de 1946 donde se vuelcan consejos para esposos, la información está volcada en 3 grandes bloques y a su interior volvemos a encontrar una nueva subdivisión.

El estado de la cuestión

 

Título: El estado de la cuestión.

Tiempo estimado de la actividad: 2 horas.

Contenido: El estado de la cuestión.

Objetivos: Brindar a los estudiantes las herramientas para realizar un estado de la cuestión y adentrarse en la complejidad del análisis de los temas elegidos por ellos.

Que los estudiantes conozcan las preferencias de sus compañeros para así conformar grupos de trabajo.

Actividades: Búsqueda de información y selección de bibliografía.

 

Introducción

Hemos visto que un tema (que suele coincidir con una ciencia o disciplina) es muy extenso como para hacer un trabajo de investigación. Por ello buenas preguntas suelen achicarlo. Las hipótesis (respuestas tentativas no corroboradas) orientan la investigación.

Por lo cual, ahora sí. ¡A investigar! Pero… ¿Qué es investigar? Bueno, aquí no hay unanimidad. Qué es una investigación y qué merece ser llamado investigación científica es tema de debate. Sin adentrarnos en las disputas, rescataremos una condición en la que estamos los científicos de acuerdo: UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN DEBE DECIR ALGO NUEVO. DEBE APORTAR ALGO NOVEDOSO AL CAMPO CIENTÍFICO.

O sea: una investigación científica DE NINGUNA MANERA ES BUSCAR INFORMACIÓN DE UN TEMA Y HACER UN ESCRITO. Googlear, cortar y pegar no es investigar.

¡CHAN!

¿Pero cómo puedo yo, un estudiante de 6° año aportar algo novedoso a un campo científico? Tranquilidad, se puede, una buena manera es ir despacio y a pie firme. Comenzando por elaborar el estado de la cuestión.

El estado de la cuestión es sencillamente LO QUE SE SABE DEL ASUNTO A ABORDAR. No es lo que YO SE DEL ASUNTO. Repito, es lo que se sabe.

Su elaboración tiene varias finalidades:

1) Que el científico conozca lo más posible sobre la cuestión que aborda, especialmente los últimos avances.

2) Que el científico tenga noción e incluya en su obra los aportes (debe mencionarlos) de otros científicos que han trabajado sobre el tema. Estos aportes suelen incluirse en un primer capítulo.

3) Chequear que la hipótesis que plantea no haya sido abordada, porque recuerde, su trabajo debe aportar algo nuevo.

Los pasos a seguir para elaborar el estado de la cuestión, la verdad, suele dictarlos el sentido común, aunque hay mucha bibliografía al respecto: A) Consultar a un experto de la materia sobre bibliografía. B) Consultar en catálogos de bibliotecas especializadas (las hay y muchas, suelen estar en Universidades u organismos públicos) C) Como les mencionaba, los trabajos científicos deben tener un capítulo de estado de la cuestión. Hoy en día tenemos herramientas informáticas que nos facilitan la búsqueda, una de ellas, muy usada es GOOGLE ACADÉMICO. scholar.google.es

¿QUÉ PASA SI ENCUENTRO OBRAS AFÍN A MI OBJETO DE ESTUDIO?

Leer la introducción y las conclusiones y también, sobre el final, la bibliografía consignada, allí tengo la posibilidad de conocer más trabajos relacionados.

¿QUÉ PASA SI NO ENCUENTRO NINGUNA OBRA AFÍN A MI OBJETO DE ESTUDIO?

Es poco frecuente, por más novedosa que sea la temática siempre encontraremos trabajos relacionados, aunque sea indirectamente.

Les adjuntamos un listado de repositorios donde también pueden consultar y descargar obras.

Las Hipótesis

INSTITUTO MADRE CAMILA ROLÓN - EDUCACIÓN SECUNDARIA

 Proyecto de investigación 6° año B

 

 

 

Título: Las hipótesis.

Contenido: Las hipótesis en Ciencias Sociales. Conformación de grupos de trabajo.

Objetivos: Que los estudiantes logren formular hipótesis en relación a las temáticas de su agrado para así lograr un acercamiento a la creación de un objeto de estudio.

Que los estudiantes conozcan las preferencias de sus compañeros para así conformar grupos de trabajo.

 

Introducción

Hemos tenido una aproximación a una forma de trabajo en Ciencias Sociales. Para un científico es muy difícil abarcar en profundidad todo un campo de estudio (El tema). Una buena manera acotar el campo de estudio es con preguntas. Estas preguntas hacen que recortemos del tema una porción que podamos abordar y manejar, bien definida, es lo que llamamos Objeto de Estudio.

Las respuestas que podemos formular en primer momento se llaman hipótesis.

Con lo cual, una hipótesis es una respuesta tentativa a un problema, pero aún no corroborada. Nuestras lecturas, lo que sabemos del tema, experiencias, etc. hacen que tengamos buenas razones para suponer que nuestra hipótesis (respuesta tentativa) es correcta, pero aún falta el trabajo para comprobarla. Un trabajo científico, en definitiva, consiste en comprobar una hipótesis, o sea, transformarla en tesis.

Yendo un paso más allá, y esto se los digo a título personal, una opinión basada en la investigación, por breve que sea, y la reflexión es la diferencia entre hablar desde el prejuicio y emitir juicio.

¿Qué sucede si estoy investigando y se presentan nuevas preguntas? 

Es muy común, de hecho, muchos trabajos comienzan con una pregunta disparadora y su correspondiente hipótesis y derivan en otros trabajos.

¿Puede un trabajo contener varias hipótesis? 

Habitualmente sucede. Al ir investigando se presentan nuevas preguntas o sencillamente se parte de varias hipótesis.

¿Qué sucede si descubro que mi hipótesis estaba errada? ¿¡Debo descartar mi trabajo!? 

Muchas veces las hipótesis de las que partimos son erróneas, piensen en una película policial donde el investigador va descartando sospechosos, de hecho, generalmente el asesino era el menos esperado o ni siquiera se sospechaba de él. Hubo a lo largo de la historia de las Ciencias casos de grandes errores (entendidos como hipótesis no comprobadas) pero que de todos modos han contribuido enormemente a la humanidad. Son los casos de las investigaciones de Lamarck que era contemporáneo a Darwin e intentó demostrar su hipótesis que las especies varían ya que los cambios en vida pueden heredarse a la cría. Otro ejemplo es el de Florentino Ameghino. El Lujanense… bueno, le chingó, nos puede pasar a todos.

 

PAUTAS A TENER EN CUENTA EN ESTA ACTIVIDAD APLICANDO LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO Y TALLER DIGITAL:

 1- Abren el archivo en documento de google

 2- trabajan respondiendo en este mismo archivo con letra CALIBRI N° 12 CURSIVA MINÚSCULA EN COLOR VERDE OSCURO.

 3- PARA ENVIAR LA TAREA, PUEDEN PEGAR EL LINK DEL DOCUMENTO O GUARDAR Y ENVIARLO (RECUERDEN HABILITAR LA OPCIÓN “EDITOR”)

 

 

Actividad 1

 

Ver el video 

El Oficial Esquivel Camba cuenta qué es una hipótesis en la investigación de un delito.

¿Qué similitudes encuentra con una investigación científica?

 

Ver el video 

MRC parte para su análisis de la siguiente pregunta hecha por sus suscriptores ¿Tienen más calidad de sonidos los CD´s que los discos de vinilo? Note usted que durante su análisis la pregunta es reformulada y la hipótesis cambia. ¿Cuál es la pregunta que reemplaza a la formulada por los suscriptores?

 

Actividad 2

 

Cada estudiante, deberá formular hipótesis a sus preguntas. Vayamos poniendo nuestras hipótesis en el foro para pulirlas y así avanzar en la investigación.

 

He aquí algunos ejemplos:

 

Tema ARQUITECTURA. 

Pregunta ¿Por qué la mayoría de los modernos edificios de oficinas tienen paredes completamente vidriadas? 

Hipótesis 1 Siguen los patrones arquitectónicos de la High-Tech, las empresas desean transmitir la impresión de ser modernas.

 Hipótesis 2 Los modernos edificios de oficinas vidriados son construidos por pocas empresas que priorizan la velocidad de construcción.

 

Tema AUDIO. 

Pregunta ¿Por qué fracasó el Super Audio CD siendo que tiene una calidad de sonido (medido en ondas sonoras y frecuencias) muy superior al CD que finalmente se impuso? 

Hipótesis 1 Eran considerablemente más caros que los CD. 

Hipótesis 2 El Super Audio CD fue desarrollado por empresas que no dominaban el mercado musical. 

Hipótesis 3 Si bien el Super Audio CD alcanza mayores rangos de sonido, el oído humano no llega a percibirlos todos, haciendo de la mejora algo inapreciable y hasta subjetivo.